1.问题导入

提出本次研讨的核心问题：写景叙事类文本如何设计思辨活动，实现从“读懂内容”到“读懂文化”的跨越？明确本次教研的重点任务与预期成果。

2. 分组交流

五年级组：围绕“小艇与城市生活”的关系展开分析，梳理文中描写的几个典型场景，提出1-2个核心思辨问题，如“为什么作者选择小艇作为观察威尼斯的视角”。

六年级组：围绕“动静描写与作者情感”进行分析，聚焦白天与夜晚威尼斯的不同氛围，分享如何引导学生体会文字背后的情感倾向。

3. 集体研讨

聚焦日常教学中的常见困惑：如何帮助学生建立对威尼斯的文化背景认知、如何避免对文本的浅层理解停留在“景色很美”层面、如何将异域风情与学生生活经验建立联系。教师们交换教学策略，包括情境创设、角色模拟、中外水城对比阅读、仿写迁移等，并讨论这些策略在本课中的具体应用方式。

4. 资源与设计整合

各组现场汇集可用的拓展资源，如威尼斯影像资料、相关阅读片段等。在此基础上初步确定分层教学设计框架：基础层侧重句子积累与朗读指导，发展层聚焦思辨问题讨论，拓展安排仿写任务。

5. 总结与后续安排

汇总本次研讨形成的教学建议，优化重点环节的设计思路，下次教研活动将围绕课堂实录进行反馈与再优化。