低中语文组：集体备课《荷叶圆圆》_语文

低中语文组：集体备课《荷叶圆圆》

日期：2026-04-24 16:28:33 浏览量：0

4月24日下午，低中语文教研组在学校会议室开展了本学期第四次教研活动——集体备课《荷叶圆圆》。主讲人朱越老师及教研组围绕人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》开展集体备课。本课是一篇轻快活泼的散文诗，洋溢着童真童趣，贴近一年级学生认知特点，是培养朗读能力、激发想象、积累语言的优质素材。下面我从教材、学情、目标、流程、重难点及反思六个方面展开说明。

一、教材分析

本课隶属“快乐的夏天”主题单元，以荷叶为载体，通过拟人化手法，描绘荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，展现夏日荷塘的生机与美好。文本有两大显著特点：一是结构鲜明，2-5自然段句式重复，“荷叶是我的____”搭配生动，朗朗上口，适合朗读与背诵；二是语言凝练，叠词“圆圆的、绿绿的”精准描绘荷叶特征，动词“躺、立、蹲、游”精准刻画小动物活动，兼具画面感与韵律感。

二、学情分析

一年级学生已掌握汉语拼音，能借助拼音朗读，识字兴趣浓厚，但注意力易分散，抽象思维较弱。他们对夏天有直观体验，见过荷叶或荷塘图片，能理解“摇篮、凉伞”等生活常见事物的含义。但对“停机坪、歌台”等比喻理解需借助具象情境，朗读时需引导把握节奏与情感，需通过直观演示、动作模仿、趣味活动降低理解难度，激发学习兴趣。

三、教学目标

结合课标要求与学情，制定三维目标：

1. 知识与技能：认识“珠、摇”等12个生字，会写“机、台”等6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解“摇篮、停机坪”等关键词语含义。

2. 过程与方法：通过图文对照、动作模仿、角色扮演，感受文本意境；借助重复句式练习仿写，提升语言运用能力。

3. 情感态度与价值观：感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，培养爱护自然的意识。

四、教学重难点

- 重点：认识生字、规范书写；有感情朗读并背诵课文；理解荷叶与小动物的关系，体会文本情感。

- 难点：理解“停机坪、歌台”等比喻的含义；结合句式进行迁移仿写，实现语言运用的迁移。

五、教学流程

第一课时：识字朗读，感知文本

1. 情境导入：出示夏日荷塘图片，提问“夏天池塘里有什么？”，引出课题《荷叶圆圆》，引导学生读题，用“圆圆的”说一句话，激活生活经验。

2. 初读识字：教师范读，学生圈出生字；借助拼音自由读，读准字音、读通句子；通过“开火车读、生字卡片抽读”巩固生字，重点指导“珠、摇、躺”等翘舌音、“晶、停”等易错字；结合图片、动作理解“摇篮、停机坪、透明”等词语，通过形声字规律、象形字演变（如“鱼”）帮助识记。

3. 再读文本：分段朗读，重点指导第1自然段，读出荷叶“圆圆的、绿绿的”的可爱；借助插图，理解小动物与荷叶的关系，初步感知文本意境。

4. 书写指导：重点指导“朵、机”，观察结构（“朵”上下结构，“机”左右结构），强调笔画要点（“机”的捺变点），教师范写，学生描红、临写，巡视纠错。

第二课时：精读感悟，背诵仿写

1. 复习回顾：通过生字卡片、朗读背诵片段，巩固上节课内容。

2. 精读感悟：- 聚焦重点段落：以第2-5自然段为核心，采用“指名读—分组读—角色扮演读”的形式，引导学生思考“小水珠为什么把荷叶当摇篮？它在做什么？”，通过动作模仿“躺、眨”，体会小水珠的快乐；对比“立”与“站”，理解小蜻蜓的轻盈，联系“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”感受古典美；模仿“蹲”的动作，体会小青蛙歌唱的活泼；想象小鱼儿“游来游去、捧水花”的场景，感受其欢快。

- 发现句式规律：引导学生总结“荷叶是我的____”的句式，梳理小动物活动顺序，感知文本结构美。

3. 背诵积累：借助插图、板书提示，采用“师生接读、同桌互背”的方式，指导学生背诵课文。

4. 拓展仿写：创设情境，出示“小蝴蝶、小雨点”等图片，引导学生用“说：‘荷叶是我的。’在”的句式仿写，鼓励大胆想象，提升语言运用能力。

5. 课堂小结：总结文本内容，升华情感，引导学生热爱自然。

六、教学准备与评价

教学准备：多媒体课件（荷塘图片、生字动画、小动物头饰）、生字卡片、田字格黑板。

评价方式：采用过程性评价：通过课堂观察学生识字、朗读、参与度；通过生字听写、仿写练习检测知识掌握；通过口头表扬、奖励小贴纸等方式，激发学生积极性。

七、教学反思与改进

预设亮点

1. 情境创设贴合低年级特点，通过图片、动作、角色扮演，帮助学生理解抽象词语，降低学习难度，增强课堂趣味性。

2. 聚焦句式训练，通过“读—悟—背—仿”的梯度设计，落实朗读与语言运用目标，符合一年级语文教学重点。

可能存在的问题