(一)理论学习:共读教研论文

1.学习重点梳理(论文核心摘要)

-语文核心素养在阅读教学中，聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大维度。 -小学高段阅读教学要求:摒弃逐字逐句串讲，强化品读感悟、情境想象、思辨表达、文化浸润。

-古诗阅读专项策略:以“读”为线，以“境”为桥，以“悟"为核;依托意象解读、背景补白、读写结合，实现从"读懂诗句"到"品味诗情、传承文化"的提升。

2.学习小结:全体教师完成论文研读，梳理个人学习心得，准备进入研讨环节。(二)集中研讨:聚焦小问题交流发言+

1.研讨问题

结合论文观点与教学实际，说一说:在小学高段古诗教学中，如何依托文本落实阅读能力培养，落地语文核心素养?

2.分组/集体发言记录

3.组长总结研讨观点

大家结合理论与实践达成共识:高段古诗阅读，要做到读通文本想象画面品读意象一体悟情感一文化拓展五步推进;把朗读训练、想象思维、语言表达、文化感知融入每一个教学环节，让核心素养真正落地。+

(三)课堂评议:倪晓青老师《送元二使安西》公开课评课+

结合本次教研主题，全体教师针对本节课开展集体评议，从亮点、不足、改进建议三方面展开，紧扣“高段阅读能力培养、核心素养落地”点评。

1.课堂整体评价+

本节课是一节完整、规范的六年级古诗精品课,执教老师教学功底扎实，教学设计环环相扣，紧扣高段学生认知特点，融合多种信息化教学手段。整堂课以“读”贯穿全程，聚焦古诗意象、画面、情感品读，有意识地培养学生阅读理解、想象感悟、语言表达等阅读能力，贴合本次教研主题。

2.课堂亮点(结合核心素养&阅读能力培养)(1)导入巧，以群诗勾连阅读，搭建学习支架+(2)字词教学扎实，夯实语言基础

(3)品读层层深入，重点培养想象与审美能力(4)创设情境补白，阅读与表达结合

(5)以酒喻情，深度体悟诗情，发展思辨思维+

4.针对性改进建议+

(1)放手课堂，强化自主阅读探究(2)细化朗读指导与评价

(3)精简拓展内容，做到“以文为本"(4)设计分层阅读任务