为了落实“三真课堂”教学理念，深化数学课程改革，促进数学教师的专业成长，高数组全体数学老师以“聚焦数学表达  提升核心素养”为主题开展了一次别开生面的教学研讨活动。

       本次教研活动由金丽兰老师执教苏教版五年级下册《解决问题的策略——转化》一课。课堂伊始，金老师以“数学好学吗”这一贴近学生的问题切入，引导学生思考“会用数学的眼光观察、会用数学的思维思考、会用数学的语言表达”的内涵，将新课标理念巧妙融入导入环节。“会观察、会思考、会表达”为整节课的学习奠定了素养导向的基调。课堂中，刘老师通过“你看到了什么、想到了什么、想说些什么”的开放式提问，激活学生的观察与思考。学生们在观察中发现，通过平移、旋转等操作，将不规则图形转化为规则的长方形，进而引出“转化”这一解决问题的策略。在回顾拓展环节，金老师带领学生梳理解决问题的过程，引导学生回忆在图形面积公式推导、小数与分数计算等旧知学习中运用转化策略的实例。通过对比分析，学生提炼出转化策略的核心——“把未知转化成已知”，实现了新旧知识的深度勾连与策略的系统化建构。

       课后，老师们围绕金老师的课各抒己见，展开了深入的探讨。大家一致认为，本堂课以“三会”素养为线索，从导入环节对“会观察、会思考、会表达”的解读，到新授中通过图形观察激活思维，再到练习中引导学生用数学语言阐述转化过程，始终将素养培养贯穿于教学全过程。在“旧知再析”环节，金老师引导学生回顾图形面积公式推导等已有经验，让学生在熟悉的情境中感悟转化策略的普遍性与实用性，实现了“从已知到未知”的认知迁移。教学中，金老师十分注重学生的主体地位，通过开放式提问和小组合作，让学生充分表达自己的转化思路。同时，老师们对本堂课也提出了一些建议，如可以将同一类型的题目归纳在一起，让学生进一步深化转化策略的运用，从而在思维层次上得到更高的提升。

       本次教研活动通过课堂实践与研讨交流，让教师们对“转化”策略的教学有了更深入的理解。正如一位评课老师所说：“转化不仅是一种解题策略，更是一种数学思维方式，我们要在日常教学中潜移默化地渗透，让学生真正学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题。”相信在这样扎实的教研活动推动下，兰亭小学的数学课堂将成为培养学生核心素养的沃土