11月7日，低中语文教研组集中学校报告厅，开展了本学期第四次教研活动——深耕课堂，共研成长。由张丽老师执教二年级《坐井观天》一课。

一、亮点设计

1. 体验式教学，破解寓意难点

用“卷筒实验”模拟青蛙看天的视角，让学生直观感知“眼界局限导致认知偏差”，把抽象寓意转化为具象体验，既符合低年级学生的认知特点，又高效突破了“理解坐井观天寓意”的教学难点。

通过“跟着小鸟想象飞过城市、村庄”等活动，让学生在肢体互动、情境联想中理解“井口那么大”与“无边无际”的差异，降低了抽象词语的理解门槛。

2. 分层朗读指导，深化角色体悟

从“读正确”到“读有感情”，再到“读出角色心理”，设计了梯度化的朗读任务：比如通过“哪个问句语气更强烈”的对比读，引导学生体会青蛙的不屑；通过“男女分角色读”，区分青蛙的自以为是与小鸟的诚恳。结合角色心理解读朗读要求（如“从问号里读出好奇”“读出天的遥远”），让朗读不再是机械模仿，而是基于情感理解的表达。

二、存在不足

1. 个体关注不足：小组活动时，少数学习能力较弱的学生依赖同伴操作，自身动手、思考的机会较少；朗读展示时，发言学生集中在固定群体，未充分覆盖全体。

2. 拓展延伸不足：寓意揭示后，仅停留在“明白什么”的提问，未结合生活实例（如“生活中像青蛙一样的情况”）引导学生迁移运用，寓意的现实指导价值挖掘不够。

3. 时间把控欠精准：生字教学环节因学生辨字讨论超时，导致“演读对话”的展示时间被压缩，部分小组的表演未得到充分展示与点评。

三、改进措施

1. 关注个体差异：活动环节采用“1+1”结对模式（能力强的学生带能力弱的学生），确保每个学生都有操作、表达的机会；朗读展示采用“随机点名+自愿举手”结合的方式，覆盖更多学生。

2. 强化拓展迁移：在寓意揭示后增加“生活联系”环节，提问“你有没有像青蛙一样‘看不全’的时候？”，引导学生结合自身经历谈感悟，让寓意与生活建立联结。

3. 优化时间分配：课前预设各环节时长，生字教学环节提前准备“易混字对比卡”，缩短讨论时间；演读对话环节采用“小组内先展示、再选代表上台”的方式，提高展示效率。