为进一步破解命题实践中的困惑，提升命题质量，小学高数组开展试卷命题研修活动，围绕命题困惑剖析、试题评析优化、命题方向指引三大核心环节展开深度研讨，干货满满，成效显著。

五年级命题教师直言，在命题过程中存在“细节把控不严谨”的问题，如题目中单位表述不规范；同时，做过五年级试题的教师反馈，部分题目阅读量过大，对学生的阅读能力和解题速度要求过高，导致试题难度超出预期。其他年级命题教师也纷纷表示，在平衡试题难度与考查目标、设计贴合学生实际的题目情境等方面，仍存在诸多疑问。针对教师们的发言，陈晓燕教研员精准提炼出命题团队的四大共同困惑：

1、如何科学、规范地整理命题细目表，确保考查内容全面且合理；

2、对题目难度的把握不准确，难以契合对应年级学生的认知水平；

3、对学生认知层次的界定模糊，无法精准匹配题目考查的思维能力要求；

4、对题目开放性程度的把控不当，要么开放性不足限制学生思维，要么开放性过大致使评分标准难以界定。

随后，各年级命题团队交换试卷，以“答题者”和“评价者”的双重身份完成对方试卷，并从学生视角和命题规范两方面进行点评。在互评过程中，教师们发现了许多“当局者迷”的问题：如五年级试卷中部分题目表述过于抽象，六年级试卷中格式问题显著等。通过跨年级交流，命题团队拓宽了命题思路，也更清晰地认识到“以学生为中心”在命题中的重要性。

针对这些问题，教研组成员集体研讨提出三大优化建议：

1、 注重试题层次性：按照“基础性题目—中档题目—拓展性题目”的顺序编排试题，将不需要思维拐弯、直接考查基础知识点的题目放在前面，帮助学生建立答题信心，再逐步提升题目难度。

2、关注思维方式差异：明确“逆向思维题目难度高于顺向思维题目”的特点，命题时需根据学生的认知水平合理控制逆向思维题目的数量和难度；同时，命题前必须梳理出解题的关键步骤，确保题目设计符合学生的思维逻辑。

3.、强化细节规范：统一试卷文档格式（如页边距、行距）、字体大小（如标题用二号黑体，正文用小四宋体），严格按照数学学科规范输入符号，避免因格式问题影响试题的严肃性和可读性。

最后，教研组成员认真探讨，得出以下结论：

1、避免“为了素养而素养”：素养考查需融入具体的数学知识考查中，不能脱离知识点空谈素养，导致题目失去数学学科的本质属性；

2、避免“为了情境而情境”：题目情境需为解题服务，要贴合学生生活实际和认知水平，不能为了追求“新颖情境”而设计与题目无关、过于复杂的背景，增加学生的理解负担；

3、避免“为了跨学科而跨学科”：跨学科元素的融入需自然、合理，要与数学知识点有机结合，不能生硬堆砌其他学科内容，导致题目“四不像”；

4、避免“为了育人而育人”：育人目标需通过数学知识的考查潜移默化地实现，不能脱离数学学科特点强行融入德育、美育等元素，失去命题的考查意义。