聚焦学历案建构，共探数学教学新路径

为深化小学数学课堂教学改革，将 “以生为本” 的教育理念落到实处，破解 “教学设计与学生学习需求精准对接” 的核心难题，11月20日，吴江区小学数学学历案专题研讨活动在我校开展。数学教师们齐聚教研活动室，更携手区内教育领域的同行伙伴，以 “课例展示 + 互动研讨” 的多元形式，沉浸式探索学历案在教学实践中的创新应用，深挖其赋能课堂的价值内核

     我校范乐瑶老师给我们带来了一节《从条件或问题出发分析数量关系》，这节课聚焦数学解决问题的核心方法，通过清晰的思路引导，帮助学生掌握分析数量关系的关键路径。生动的课堂设计不仅让学生突破了数学解题中的思维难点，更提升了学生逻辑推理与问题解决的数学学科素养。在教学中，范老师从学生熟悉的生活场景入手，引出数量关系分析的两种核心思路，充分调动学生的已有知识经验。随后，范老师带领学生逐步拆解问题、梳理条件，通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解 “从条件出发” 与 “从问题出发” 两种分析方法的差异与适用场景，清晰把握不同题型的解题逻辑；同时，范老师以 “学以致用” 为理念，精心设计了分层练习与情境应用任务，让学生在实践中巩固方法，真正实现 “学懂、会用”，有效推动教与学的高效互动。

东太湖实验小学的金佳颖老师《有余数的除法》整节课聚焦除法知识的延伸与拓展，通过具象化的教学设计，帮助学生理解 “余数” 的本质含义，掌握有余数除法的计算方法与实际应用逻辑。趣味十足的课堂不仅让我校学生突破了 “从整除到有余数” 的认知难点，更培养了学生结合生活实际解决数学问题的意识，提升了数感与运算能力的数学学科素养。课程内容紧密衔接小学数学低年级除法教学体系，精选了小熊分蜂蜜等贴近学生生活的操作情境作为教学素材，在教学中，金老师从学生熟悉的 “平均分物品” 场景入手，通过真实体验引出 “余数” 概念，充分调动学生的动手操作热情与探究欲。随后，金老师带领学生通过小组合作摆小棒、记录算式、对比分析等方式，深入理解有余数除法中 “余数比除数小” 的核心规律，清晰梳理计算步骤与实际意义；同时，金老师以 “联系生活、实践应用” 为理念，让学生在解决实际问题中巩固知识，真正实现 “理解算理、灵活运用”，有效推动教与学的深度互动。

课后自评

   《从条件和问题出发分析数量关系》这节课以“分析数量关系”为核心，聚焦实际问题解题逻辑。课前通过一步计算实际问题复习基础，明确数量关系式概念，铺垫新知。新知探究以“运输果蔬”为情境，依次引导学生理解题意：圈画条件与问题，借助线段图梳理关联，从条件和问题分析数量关系、表述数量关系式，再列式解答并反思。随后对比两种分析方法差异，归纳解题步骤，形成结构化认知。课堂设置两道不同场景的练习题来强化知识运用。结尾则是回顾核心，深化学生对解题方法的理解与运用。

《有余数的除法》这节课借助小棒学具，通过“分蜂蜜”“摆三角形”等操作，让学生直观感知“平均分后有剩余”的现象，突破“余数含义”难点，为抽象概念筑牢具象基础。操作后引导学生将过程转化为数学语言，通过追问算式各部分意义、商与余数单位差异，避免机械记算式，深化对有余数除法本质的理解。探究 “余数与除数的关系” 时，让学生经历“猜想—验证—归纳—论证”过程，归纳出“余数比除数小”的规律。后续可增加相关练习强化应用，结合“想想做做”将知识与生活结合，关联乘加与有余数除法算式，构建知识网络。

专家点评

吴江区小学数学学科带头人沈建平老师为两节课进行了精彩点评。金老师的《有余数的除法》与范老师的《从条件或问题出发分析数量关系》，虽聚焦不同教学内容，却共同展现了 “以生为本、素养导向” 的优质课堂样态，为小学数学教学提供了极具价值的实践参考。同时沈老师指出，在今后的课堂设计中，数学教师还应更加注重教学评一致性的实施。

教育之路，行而不辍；教研之途，薪火相传。此次研讨活动，不仅让老师们对学历案的价值有了更深刻的认识 —— 它既是教师教学设计的 “施工图”，也是学生自主学习的 “路线图”，更是连接教与学的 “纽带”，更通过真实的课例展示和真诚的互动交流，为我校小学数学教学注入了新的活力。期待与更多教育同行携手，共探教育教学新路径，共筑教育高质量发展新蓝图！