11月21日，低中语文教研组集中学校报告厅，开展了本学期第五次教研活动——语文期中测试质量分析。由谢紫燕老师针对二年级语文阶段性素养调研进行分析。本次调研以教材为依托，聚焦基础知识、语言运用与阅读理解能力，全面考查学生的语文核心素养。现将本次考试质量从整体情况、答题亮点与问题、教学建议三方面展开分析：

一、整体情况

本次调研满分100分，时间60分钟，题型贴合二年级学段特点，侧重基础积累与初步运用，整体难度适中，能较好反映学生的语文起步阶段素养水平。 优秀率（90分及以上）约47.9%，及格率（60分及以上）约97.9%。从得分分布看，基础知识模块（字词部分）得分率较高，但语言运用（练习中的乐趣）与阅读理解模块（阅读里的精彩）得分率偏低，反映出学生“基础较扎实，但综合运用与理解能力待提升”的特点。

二、答题亮点与典型问题

（一）亮点：基础知识掌握较牢固

1.字词积累：“看拼音写词语”“同音字辨析”等题型得分率超80%，如“秋千、保护、五光十色”等课内词语书写准确率高；“首都（dū）、桦树（huà）”等字音辨析的正确率也达到75%以上，说明日常字词教学落实较为到位。

2.课文内容回顾：“____皆图画，不文章”“欲穷，____一层楼”等课内名句填空，正确率较高，体现学生对课文背诵的熟练度。

（二）典型问题

1. 语言运用：灵活性不足

动词搭配：“农民伯伯（）着太阳，（）着鞭子”一题，部分学生混淆“赶”与“迎”的语境，错选“迎太阳”；“小狗（）着小猫做游戏”漏选“追”，反映对动词的语境理解不够。

句式仿写：“有时候……有时候……”“好像……”等句式，部分学生仿写内容单一，缺乏生动性；“长长的柳条，好像____”一题，仅少数学生写出较为形象的比喻，多数表述直白，想象力与语言表现力欠缺。

2.阅读理解：信息提取与理解浅层化

《孤独的小螃蟹》阅读中，“小螃蟹是怎么帮助狮子的”一题，部分学生仅画“他爬到狮子的头上，用他的钳子咔嚓咔嚓剪起来”，未将本段内容全部画完；“‘胆怯’的意思”一题，大部分学生无法结合“悄悄爬过去、躲在石头后”的语境推测词义，说明“联系上下文理解词语”的能力薄弱。

概括小螃蟹的特点时，多数学生仅写“热心”，未结合“很用心、很仔细”提炼出“认真”的品质，体现概括能力不足。

3.书写与表达：内容单薄

“书写中的快乐”一题要求介绍家乡的水果/蔬菜，多数学生仅写“我家乡的苹果很好吃”，缺乏“外形（红红的、圆圆的）”“味道（甜甜的、脆脆的）”等细节描写，内容空洞，未能体现“写清楚特点”的要求。

三、教学改进建议

1.字词教学：从“识记”到“运用”

增加“字词在语境中辨析”的练习，如设计“‘城’与‘诚’”的造句训练；结合课文拓展同音字、形近字的运用场景，避免机械记忆。

2.语言运用：强化语境与表达训练

仿写练习中，提供“例句+拓展角度”（如“好像”句式可从“颜色、形状、动作”角度引导），鼓励学生用具体事物打比方；

动词、量词搭配训练结合生活情境（如“（写）作业、（下）围棋”），通过“做动作、说场景”加深理解。

3.阅读教学：聚焦“理解与概括”能力

课堂阅读中增加“圈画关键句”“用关键词概括段意”的训练，引导学生结合文本细节分析人物特点；每周开展1次“片段精读”，教学生“联系上下文猜词义”“抓动作/神态写人物”的方法。

4.表达训练：从“说清楚”到“写具体”

小练笔中引导学生按“外形+味道+感受”的结构写事物，先“口头说细节”再“动笔写片段”，逐步提升内容的丰富性。

本次调研既反映了学生基础知识的积累成效，也暴露了综合能力的短板。后续教学将以“夯实基础、强化运用、提升理解”为核心，助力学生逐步形成扎实的语文素养。