11月28日下午，低中语文教研组集中学校报告厅，开展了本学期第六次教研活动——“教”学路漫漫，“研”途皆风景。由曹萍萍老师执教三年级《富饶的西沙群岛》一课。课后，大家围绕本课，进行了深入地研讨。

一、 亮点设计

1. 情境创设，激发兴趣：开篇运用AR技术创设3D海底世界，极大地调动了学生的多种感官，将学生迅速带入课文情境之中。这种沉浸式体验不仅能“激趣”，更能为后续理解文中生动的描写奠定坚实的感性基础。

2. 目标明确，授之以渔：本课聚焦学习并运用“总分总”结构和“多角度排比”的写作方法。引导学生深入品读第四段，自主发现三个“写作宝藏”（关键句、多角度排比、总分总结构）。对“排比”进行深挖，通过对比，引导学生发现其“从颜色、动作、形状等方面写具体”的精妙之处。紧接着安排的仿写练习，让学生将刚习得的方法即时运用于新的语境“西沙群岛也是鸟的天下”，实现了知识的内化与转化。

3. 对比阅读，拓展思维：在仿写后，引导学生对比品读课文第五段，发现同是写“鸟的天下”，但作者的写法（总分结构、选取不同方面）却不同。这一设计非常巧妙，它打破了学生的思维定式，让学生明白写作方法不是一成不变的公式，应根据表达需要灵活运用，有助于培养学生开放的写作观。

二、 不足与改进建议

1. AR技术的应用可更深入：目前的AR应用主要服务于课堂导入，功能集中在“创设情境”。可以思考如何让技术更好地服务于“方法学习”本身。

2. “寻宝”过程的教师主导性太强，每一步都预设得非常明确（第一站找关键句，第二站找排比……）。虽然思路清晰，但可能限制了学生更开放的、个性化的发现。

三、改进

1. 仿写前的“支架”可更具体：对于部分写作困难的学生，仅凭“总分总结构”和“排比”这两个概念可能仍有难度。在仿写前，可以提供一个更具体的思维框架或词语库作为支架。例如，针对“鸟的天下”，可以引导学生从“鸟的颜色”、“鸟的叫声”、“鸟的飞行姿态”、“鸟的种类”等多个角度去思考，帮助他们打开思路，组织语言。

2. 本课重点突出写作方法，但语文学习离不开情感的熏陶。在品析写作方法的同时，可以适时引导学生回扣情感，例如：“从这些精彩的描写中，你感受到了作者对西沙群岛怎样的感情？”让“写法”与“情感”相辅相成，避免将一堂语文课上成纯粹的写作技巧课。