一、指导思想

以2022版《义务教育数学课程标准》为核心，立足低中年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，聚焦新教材落地实施，以“素养导向、学评一体、教研赋能”为抓手，通过分层培训、课例研磨、常规提质，推动核心素养在低中年级课堂落地，提升教师专业能力与数学教学质量。

二、工作目标

1. 理念落地：全员吃透新课标核心素养内涵，掌握学段目标与实施建议，实现教学从“知识本位”向“素养本位”转变。

2. 教材攻坚：完成新教材分年级培训与单元备课，厘清知识衔接点，破解重难点，形成可复用的课例与备课资源。

3. 课堂提质：打造“情境真实、问题驱动、动手实践”的高效课堂，落实“学—教—评”一致性，提升学生数感、量感、运算能力等核心素养。

4. 团队成长：完善“传帮带”机制，通过同课异构、专题研讨，促进青年教师快速成长，构建协作型教研团队。

三、主要工作及措

（一）新课标与新教材培训：分层推进，精准赋能

1. 期初全员集训：聚焦新课标“三会”核心素养，结合一至四年级案例，解读数与运算、图形与几何等领域的学段要求。

2. 分年级专题研修：一、二年级重点研讨“数的认识”“表内运算”的具象化教学，强化学具操作与生活情境融合；三、四年级聚焦“混合运算”“图形的运动”的知识衔接，落实运算一致性与几何直观培养。每月开展1次专题培训，结合单元教学进行案例复盘。

3. 资源共建共享：建立“新课标—新教材”资源库，收录培训课件、单元解读、优秀课例、习题设计，要求每位教师每学期提交1份单元备课成果与1篇教学反思。

（二）课堂教学与教研活动：研磨课例，以研促教

1. 课例研磨机制：开展“同课异构+集体备课+观课议课”活动，每两周1次，聚焦核心素养落地。

2. 教学常规提质：严格落实集体备课，做到“定时间、定主题、定主备人”；课堂教学突出“做中学”，鼓励使用计数器、几何模型等学具；作业设计分层分类，推行生活化、探究性作业，杜绝机械重复；单元检测实行多元化评价，关注学生学习过程与态度。

3. 学段衔接研讨：针对二升三、三升四的知识断层，开展跨年级教研，梳理“数的运算”“长度单位”等衔接点，制定教学过渡方案，帮助学生构建结构化知识体系。

（三）教师专业成长：梯队培养，互助共进

1. 传帮带工程：为青年教师配备导师，从备课、上课、评课全流程指导；每学期开展师徒结对展示课，促进青年教师快速掌握新课标与新教材教学方法。

2. 学习交流拓展：组织教师参与线上线下新课标培训、优质课观摩；鼓励教师撰写教学论文、参与课题研究，将教研成果转化为教学实践能力。